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北师大二附中何杰老师:记录中国,探索中国故事的国际表达
2019-04-30 16:58   作者:新航道   阅读量:

  4月21日下午,由人民出版社出版的《用英语讲中国故事》丛书出版座谈会在北京钓鱼台国宾馆成功举办!《用英语讲中国故事》副主编、北京师范大学第二附属中学语文教师何杰也出席了此次会议,并做了精彩致辞,以下是致辞全文:


  何杰(副主编)

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  北京师范大学第二附属中学语文教师,全国知名语文特级教师,北京师范大学基础教育研究员(正高等职称)。从事语文教育?#23548;?6年,先后担任北京中小学名师发展工程?#23548;?#23548;师、教育部国培计划专家、教育部名师领航工程北师大基地?#23548;?#23548;师。曾培养出北京市文科?#19995;?#35821;文单科?#19995;?#25152;教毕业生有多人考入哈佛、北大、清华等世界名校,被中央电视台、《北京青年报》、新华网、湖北电视台、《京华?#21271;ā貳ⅰ?#26032;京报》、《教育家》杂志、《中国教师》杂志、《中国好教师》杂志等多家?#25945;?#37319;访报道。


  提升学生读写能力,增强学生对中国文化的认同?#26657;?#26159;中小学语文课程的应有之义。


  中国青少年更开放自信地面对世界,让世界更全面深入地了解中国,是建设全球命运共同体的必然路径。而能够讲好中国故事,正是中外青少年交流的重要基础。


  但讲好中国故事并不容易。


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《用英语讲中国故事》副主编、全国知名语文特级教师何杰


  所谓“中国故事?#20445;?#20851;键?#35270;?#20004;个:一个是“中国?#20445;?#19968;个是“故事”。

  ?#20154;怠?#20013;国”的故事。

  中国的孩子知道中国过去和现在发生的事情或许并不算少,但真正讲好“中国”故事却不容易。本书选择的故事一定是发生在中国,或者与中国密切相关;这些故事要有中国视角,体现中国最本质的特色。这?#25176;?#35201;学生对所写的发生在中国的事情有理性思考,思?#35745;?#20307;现的中国文化精神,这才?#39057;?#19978;“中国”故事。因此,讲好中国故事,?#25176;?#35201;讲述者?#26434;?#20013;国有全面的了解、理性的思考。出于这种考虑,我们在编写此书时,特别注意突出选材的中国特色。

  所谓中国特色,是指所选内容体现中国独有的文化精神,包括中国风物、中国风俗、民族精神、人物故事等等。而这些内容又一定是在古今各领域中最具代表性、authority性的人物、?#24405;?#21644;事物。我们力图达到的目的是:?#20849;?#21516;层级的学生一册在?#37073;?#21487;以将中国最具典范性的人、事、景、物了解清楚,进而向国外朋友讲述清楚。


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  本丛书先按题材领域分为中国风物、中国习俗、中国人物、中国成就、中国艺术、中国精神六大领域然后在每个领域中,选择最具中国特色的题材,再在各类题材中,选用最具代表性与authority性的素材。每个素材形成一个故事,每个故事?#26434;?#30528;某个典范人物或?#25345;?#20856;范价值观。为了保证青少年读者能够充分理解故事体现的中国精神与中国价?#25285;?#32534;写者特意在每个故事之后加了一个故事要旨的阐释,帮助学生理解。

  通过对以上六大领域故事的讲述,使学生全面理解中国精神、中国文化,能够讲好中国故事,而不仅是知道中国发生过的事情。

  再说说“故事”。


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  每个人?#38469;?#21548;故事长大的。讲故事是一种重要的表达能力,形象、生动的故事讲述可以感染受众,?#25925;?#20247;在潜移默化中认同故事传递的精神。而就中小学语言教学的实际情况看,学生讲故事的能力?#20851;?#24453;提升。


  因此,本书力求为中外中小学的故事写作提供素材?#22836;独?/p>


  本丛书将阅读对象分为基础级、提高等、熟练级。大体上?#26434;?#23567;学高年段、初中和高中。


  基础级的表述以介绍为主,适当描写和渲染,意在使读者了解故事。写作要求是故事完整,在叙述中突出主人公或?#24405;?#20027;体的精神?#20998;剩?#21487;以有一两句评论或抒情性句子。


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  提高等写作要求是在叙述故事时,叙述、描写并重,语言要力求生动感人。同时,为突出故事或事物的精神价?#25285;?#21487;以有适当的议论和抒情。


  熟练级读本的写作要求是突出故事人物行为或故事发展的意义,通过疑难辨析,使学生初步理解中国精神对自己成长和对中国当代社会的意义,增强文化的认同?#26657;?#21516;时提升思维能力。


  本丛书以“是什?#30784;?#24590;么做——为什么做”构成三个层级,从表述方式来看,基础级以叙述性语?#38498;?#20171;绍性语言为主;提高等在此基础上,加强了渲染与抒情,加入了议论;熟练级则在前一级的基础上,议论性语句大大增加。三个块层次表述方?#35762;?#21516;,其用词亦有不同,无论中英文本,都可以体现出层级性。

  考虑到本书向外国朋友自信地介绍中国这一要求,本书的表述还力求简明、清晰、通俗易懂,不用生僻文化概念。


  综上所述,作为本书的中文主创,我们期望学生在理解中国文化精神,讲好中国故事的同时,故事创作能力有所增长,助力中、英文实现教育有限性。


  本书的编写过程是艰辛的。其艰辛主要在于?#31185;?#31295;件都经过反复?#33268;邸?#20462;改、打磨与审校。所有编写者?#38469;?#20889;作或翻译高?#37073;?#20294;所有编写者都同样面临着?#35270;?#20013;小学生、?#35270;?#22806;国读者的考验,所有写作者?#27982;?#20020;着?#35759;?#29087;能详的故事讲出新意的挑战。而作为一种任务?#25176;?#20316;,所有写作者都需要在个人才华、丛书编写意图、中英文翻译、读者接受四者间?#19994;?#24179;衡点,这又是更大的挑战。可以说所有中英文编写参与者、都在编写过程中获得了成长,在成长的同时,编写出一部禁得起各方考验的精品《中国故事》。


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  作为生活在新时代的中国人是?#20197;?#30340;,因为我们赶上离中华民族伟大复兴最近的时代;作为生活在新时代的中国人也是?#38498;?#30340;,因为中华民族伟大复兴有我们每个人的努力。


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